В «Академии наставников» Академии АртМастер завершился курс по развитию эмоционального интеллекта для педагогов креативных индустрий. Программа была посвящена управлению эмоциональной динамикой творческого процесса и превращению эмоций в ресурс для генерации идей. Автор и ведущая курса — Елена Капура, директор Академии АртМастерс, магистр психолого-педагогического направления. Её методика, сформированная на основе практики креативных проектов, представляет собой эффективное сочетание драматургии, групповой динамики и принципов продюсирования.
Чем ваш курс отличается от других программ по эмоциональному интеллекту для педагогов креативных индустрий? Чем он актуален для школ креативных индустрий?
Ключевое отличие курса — фокус на управлении эмоциональной динамикой творческого процесса.
Мы работаем не с эмоциями в отрыве, а с тем, как они становятся топливом или барьером для генерации идей и командной работы. Для школ креативных индустрий это актуально потому, что их сфера их деятельности — творческая среда. Без навыков сознательного управления этой средой педагог рискует либо подавить индивидуальность, либо позволить процессу скатиться в хаос.
Как построен курс, есть ли в его основе внутренний алгоритм? Как в программе учтена специфика работы с творческим мышлением и тонкой эмоциональной организацией таких педагогов?
Да, в основе лежит алгоритм, но не линейный, а циклический: Распознать → Принять (включить в процесс)→ Направить → Интегрировать. Мы не боремся с тонкой эмоциональной организацией педагога, а делаем её профессиональным инструментом. Специфика учтена через язык и контекст: мы разбираем кейсы из дизайна, театра, медиа, где эмоциональная амплитуда — норма.
Курс учит не блокировать эту чувствительность, а использовать её как «радар» для диагностики группы и точечного вмешательства.
Какие инструменты из курса наиболее критичны для педагогов креативных индустрий?
Я бы выделила три:
● «Эмоциональная карта проекта» — инструмент для визуализации и прогнозирования групповых настроений на разных этапах работы.
● «Контейнирование критики» — техника трансформации резкой или деструктивной обратной связи в драйвер развития проекта, а не в личную травму. То есть, критика – это точка роста.
● «Сценарии эмоциональной безопасности» — протоколы для создания и поддержания среды, где возможен риск, эксперимент и уязвимость, без которых нет творчества.
Как в курсе учат работать с различными для творческих студентов состояниями? Даёте ли вы педагогам алгоритмы поддержки в этих ситуациях?
Мы даём не жёсткие алгоритмы, а набор принципов и гибких протоколов. Например, для работы с состоянием «творческий ступор» — принцип «минимального действенного шага», для фазы «эйфории и отрицания» — принцип «критического союзника». Педагог учится диагностировать состояние (например, «имперский восторг» или «паралич перфекциониста») и выбирать из набора инструментов подходящий, сохраняя при этом живую, а не шаблонную реакцию.
По каким параметрам/показателям вы оцениваете эффективность прохождения курса?
Мы оцениваем эффективность на трёх уровнях:
● Поведенческий (у педагога): Снижение частоты и накала эмоциональных конфликтов в группах, увеличение доли конструктивной, а не оценочной обратной связи в их речи.
● Процессуальный (в группе): Способность студенческой команды самостоятельно выходить из состояния ступора или конфликта, сохраняя продуктивность.
● Результативный (проект): Заметное улучшение презентации и защиты проектов — студенты лучше аргументируют свои решения, демонстрируют осознанность пройденного эмоционального пути, а не только формальный результат.
Ваш профессиональный путь связан со сферой эмоционального интеллекта. Как ваш опыт оформился в методологическую основу курса для «Академии наставников»?
Мой опыт лежит на пересечении менеджмента и коучинга для творческих команд. Я много лет наблюдала, как блестящие проекты разваливаются не из-за недостатка идей, а из-за неумения работать с эмоциональным полем. Поэтому методологическая основа курса — это сплав драматургии (понимание эмоций как сюжета), практической групповой динамики и принципов продюсирования творчества. Я не просто взяла психологические модели, а перевела свой опыт управления креативными процессами в систему упражнений и кейсов, которые готовят педагога к роли режиссера-продюсера группового творчества, где эмоциональный интеллект — ключевой навык производства смыслов.
